如何运用信息技术制作教学设计
信息技术教师平时应注意收集教学素材，包括硬件和软件素材。每节课应充分利用阅读材料、活动和课后探索活动，增加学生的知识面和信息量。教师应关注国际信息技术发展动态，了解其他国家信息技术教育目标，吸取长处，避免走弯路。优化信息技术课堂教学设计，需综合考虑多方面因素，才能达到更好的教学效果。
、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。
随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。
信息化教学设计的基本架构包括课前预习设计、课初教学目标设计、课中实施与控制、课尾任务评估与反思以及课后拓展与反思。每一步都需精心规划，以确保教学活动的连续性和高效性，促进学习者能力的培养。信息化教学设计的实施需注重协同合作，创新教学策略，整合资源与技术，实现教学内容与学习过程的优化。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教学设计与传统的教学设计有什么不同?
1、教学过程不一样。传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。学生只是被动的接受。而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
2、主题单元教案与传统教案在设计内容上虽然基本相同，都涵盖了教学目的、教学内容、教学活动、教学评价等，但在具体的指向性上存在显著差异。具体分析如下： 教学目标方面，主题单元的目标通常是单元总目标，覆盖范围较广，而专题目标则是围绕主题目标设定的，因此教学目标具有层次性。
3、概念范畴不同 教案是传统教育科学范畴的一个基本概念，又可以叫做课时计划，即以课时为单元确定的具体教学方案，是教师实施教学的蓝本。教案的编写依据是教学大纲，是教学大纲的具体贯彻。教案的基本组成部分是教学进程，包括每一个具体的教学内容、详细教法、使用教具、时间分配等，应有尽有。
4、其次，新课程教学设计与传统教案的区别在于其动态性。新课程的教学设计更加灵活，能够根据教学过程中遇到的具体情况适时调整。这不仅体现在针对单一教学内容的计划上，还可能扩展到整个单元的教学安排。这样的灵活性有助于教师更好地应对学生的学习需求，提高教学效果。
5、新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同有：（1）新课程教学设计与传统教学备课的不同。传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。
《photoshop之图像合成》说课稿
教材内容：本课是冀教版七年级《信息技术1》第四单元第1课。主要介绍了Photoshop cs图像合成与分层图像的理论知识与方法。本课时选择了《图像合成》，来单独学习，以方便学生理解和掌握。本节课重点： 掌握“仿制图章工具”采取样点和仿制图像的方法； 利用“仿制图章工具”合成图像。
