如何有效设计课堂提问
1、教师可以通过以下方法设计有效的课堂提问：目标明确：在设计问题时，教师应该清楚地知道要学生掌握什么知识点或技能，从而确保问题与学习目标相符。多样性：教师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、评价性问题等，以激发学生的思维和创造力。
2、导入式提问 在课程的开头，教师可以通过精心设计的导入语提出问题，以此引导学生集中注意力，并激发他们对新知识的好奇心，从而顺利进入学习状态。 过渡式提问 当课程从一个知识点过渡到另一个知识点时，教师应设计过渡性问题，以自然连接前后内容，并激发学生对接下来学习内容的热情和兴趣。
3、明确具体地提问 教师应确保问题具有明确性，避免含糊不清的表述。有效的提问应直接针对教学重难点，让学生迅速理解问题的核心。例如，当讲解某一概念时，教师可以提出：请阐述你对这个概念的理解。这样可以确保学生知道问题的指向性。
4、最后，提问可创设一定的情境。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
如何设计中学数学课堂提问
一）通过观看最近教师课堂录像，了解教师课堂提问的真实情况，获得有效课堂提问的方法。（二）通过对教师和学生进行问卷调查，并对数据进行分析，以了解教师和学生对有效课堂提问的认识和理解，并提出现在课堂提问需要改进的地方。 （三）通过对专家教师的访谈对教师获得有效课堂提问的原则和技巧。
在充分把握课时知识要点的前提下，提出具有针对性的问题。其次，围绕教学目标做文章。教学目标是一节课的标尺，一般要有翔实的三维目标：知识性和数学思想目标，基本技能和能力目标，情感、态度、价值观目标。而实现这些目标的有效途径便是教学中的有效提问。
一是问题过浅。在课堂教学中，有的教师多以课本上的基本知识为主进行提问，学生只需复述、记忆或背诵就能够回答教师的提问。还有的教师上课经常问学生“是不是”“对不对”、“好不好”等已经成了口头禅。
创设数学问题情境，教师要关注学生的生活现实，抓住大多数学生的兴趣爱好，巧设妙问，引爆激情。学生的生活是丰富多彩的，数学问题情境要想吸引学生，就必须从学生生活中感兴趣的事情中挖掘数学因素，引起学生悬念，引发学生思考，使其顺势进入新知的学习。
那么如何提高课堂的有效性呢？明确课堂提问的目的高中数学课堂中，要使学生具有创造性思维能力，需要教师创造机会使学生进行思考。而促使学生思考最普通、最简便的办法，便是提出问题。可是这里需要注意，所提问题不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时，环绕课文设想若干有关的重要问题。
干货:课堂提问与问题设计的N条经验!
管理性或兴趣性提问、记忆性或简单模仿性、推理性（理解、应用、分析、综合）、创造性或评价性提问类型比例；无理答或无效理答、默认学生的回答或表面性称赞学生、改问其他学生或调整问题、对学生的回答进行实质性评价、追问或修改完善等教师对课堂提问的理答方式效度。 问题设计质量：问题难度、梯度、密度、角度。
如何讲课？第一，注意语气语调。做到抑扬顿挫，避免学生听觉疲劳，对于重点加重语气，诙谐幽默吸引学生的注意力。第二，注意时间分配。对于重难点可以利用较长的时间，对于其他知识点可以采用多种方式学习，例如讨论法，调动学生的积极性。第三，适当课堂提问，吸引学生的注意，启发思考。
B、使用提问，在课堂上迅速收集大家对这次学习的疑惑，然后把这些问题写在大白纸上，贴在教室里。每当你要讲的一个内容与其中的某些问题关联，你就可以用大家的`疑问，结合SCQA技巧引出话题，让大家提高学习兴趣了。
比如在教学《平面直角坐标系》一节内容时，我采用该法，把学生所要掌握的知识用问题的形式提问到小黑板上，让学生动脑以解决问题或提出心中的疑问，较好地锻炼了学生的头脑。 合作探究法。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
因此，要成为学霸，有效的课堂时间必须用来听重点，听难点，听方法思路的，而要做到这一点，有目的的提前预习非常重要，必须要带着问题听讲。
教师如何设计有效的课堂提问
1、教师可以通过以下方法设计有效的课堂提问：目标明确：在设计问题时，教师应该清楚地知道要学生掌握什么知识点或技能，从而确保问题与学习目标相符。多样性：教师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、评价性问题等，以激发学生的思维和创造力。
2、为了使教师课堂提问更加有效，可以遵循以下策略：首先，问题设计需精心。问题的难易程度应适中，以多数学生能够经过思考后正确回答为宜。此外，提问应形成系列，与教学内容紧密相连。对于易混淆或易出错的知识点，通过提问加以区分。改变课堂提问的随意性，将问题设计作为备课的关键环节。
3、明确具体地提问 教师应确保问题具有明确性，避免含糊不清的表述。有效的提问应直接针对教学重难点，让学生迅速理解问题的核心。例如，当讲解某一概念时，教师可以提出：请阐述你对这个概念的理解。这样可以确保学生知道问题的指向性。
4、教师在课堂提问中要注意自己的言行举止，尽可能站在学生的旁边或中间，保护学生的自尊心。适时适度的评价要以鼓励为主，避免使学生感到“山穷水尽”。适时提问，让学生感到“柳暗花明”，给每个学生创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。总之，课堂提问是教师与学生之间信息的双向交流。
3.1设计提问的措辞与句法
1、在设计课堂提问时，措辞与句法的构建应遵循以下要点：措辞要点 明确的思维导向：使用布鲁姆认知水平分类表中的词汇来明确提问的目的，例如“再认”、“回忆”用于记忆类问题，“解释”、“比较”用于理解类问题，这有助于引导学生按照特定的思维方式进行
2、在设计课堂提问时，措辞与句法的精心构建至关重要。
3、首先，要确保你理解了面试官的问题。许多问题都是故意措辞模糊或者模棱两可，这个时候你可以请面试官把问题说清楚，从而确保你真正回答面试官的问题。你的提问同时还有一个好处，就是它能给你自己一些时间，让你的脑子转起来。
